[原创]记忆拒绝平庸

读完冯骥才的《日历》，内心久久不能平静。回顾自己的半生，喜忧参半，年轻时曾在某一篇日记中感慨过：自己走过的路，没有什么深刻的足迹。而今回味过去，只有那些有着特别经历和创造性的工作和生活，才会在记忆里刻上较为深刻的印痕。

漯河八中是我第一个工作的单位，记忆中只有三个词，荣耀、艰苦和创造。位至校长算是一种荣耀吧，但生活和工作确是艰苦的，能支持我乐以忘忧地工作，是我一项项教育教学改革。日记，课前三分钟演讲，幽默风趣的课堂充满和谐，充满笑声。每一天每一堂课都那么激情四射。我象一位导演、一位长者、一位朋友、一位演员，演绎着我和孩子们独特的课堂。调入二中后，学生们有一次写作文《我的老师》，新接我的语文课的尹老师来信说，全班几乎所有的学生都在写他们的郭老师，老师在班上念优秀作文时，全班学生都哭了。读到此处，我的心里不禁一酸，泪水忍不住簌簌而下。

创造性的工作，总是充满新鲜，充满活力，乐观向上，怎能忘怀？

对生活充满爱，你的记忆也决不会是平庸的。反之，悲观消沉，记忆也会平淡，随之而来的日子，如化疗者的不堪一拂的头发，大把大把被轻轻扯掉，一掉就是几天，几十天，没什么特别。我曾两次读佛经，消极时，越读越感到人生的无助和封闭，整月整月不知在做什么，何谈记忆？而今读佛经，是用一种探究古代教育和哲学的浓厚兴趣，越读越觉得妙趣横生。

生活要有目标，决不能随波逐流，没有主见，失掉自我，如水中浮萍，按自己的计划去坚持不懈地做事，记忆才会不平庸。比如，今天你来上学，准备被动听课作业，还是主动改造自我。抱有明确目标的，今天会很充实，你不能选择课堂、老师、学习内容，但你可以决定自己的注意力、学习态度、控制自己的毛病，做一个有心人。

比如，你今天提出一个独特的问题，你今天发现一个很细微的地方。老师在教授《日历》第一课时，就发现，原本的教案不行，就改为首先让学生感性认识，抓住自己理解较为深刻的句子，然后再解决更深入的问题。同时，我还发现，学生对自己喜爱和理解较深的句子各有不同，但有一个共同点——浅。或许是阅历所致吧。第三个发现，有一部分同学，在理解某一句话是，不是从自己出发，将自己的行和书上的知结合，仅仅从字面理解，这样就未免肤浅了。真正深刻理解哲理性的句子，还得靠知行结合。

我想，绝不可能让学生一二一，齐步走。全部理解文章深刻意思。这也不现实，即使强行记住，过不多久，学生就又还给老师了。老师的教学每天都要有所进步，同学们不是常常背诵《生于忧患死于安乐》吗？要努力做到今天要比昨天强，明天要比今天强，背书是这样，上课也得这样，学习、做人都要努力这样——记忆拒绝平庸，每一天进步一点点，人生迈进一大步！

记住奥斯特洛夫斯基的名言吧：人最宝贵的东西是生命。生命对我们来说只有一次。一个人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。