浅谈新课程理念下的初中物理教学变革

摘  要：新一轮的物理教学变革，确实对于传统的教学模式有着具大的冲击，要求教师不断更新教育观念，更好的体现新课标的精神。

关键词：载体  更新   探究  合作精神

   随着新课程改革的不断深入，目前，物理教学与以往教学模式发生很大变化。新课程明确指出“生活走向物理，物理走向社会”，这是说初中物理教学要贴近学生生活，要联系生产和生活实际，让学生体会到物理知识是有用的，有价值的，从而提高学生学习物理的积极性，也就是不单单为考学而学习，而是整体提高国民素质，体会科学知识的实用性。

一、       通过近一年来的实践,感受到物理教育教学发生了很大的改革：

1．教材编写上：教材是课程最重要的和最直接的载体，对比人教版编写的《义务教育课程标准实验教科书》，与几年前教材可发现：  

①    新教材内容有所删减，给学生自己学习的空间。

新教材内容有所删减，难度进一步的降低，大大减轻学生的负担，克服“繁，难”的弊病，废弃了大段对知识的陈述，取而带之的是“探究、演示、想想议议、想想做做、科学世界”等栏目，加强探究教学，增强学生动手动脑的机会，从而改变学习的方式，注重学习的经验，拓宽学生知识面，较好的落实新课程三维目标，给学生自主学习空间。

②    新教材内容顺序做了较大调整。

新教材在了解了声 、光 、热等现象后，直接让学生接触电学，应该说大多数学生对电的知识很有兴趣，而且生活中几乎离不开电，新教材把电学提到前面，适应学生认知发展特点和认知规律，能激发学生对物理的兴趣和对自然的热爱。另外，过去教材先学“功”，由“功”引入“能”，可对于决大多数学生来说，“能”在我们头脑中有初步概念，基本上是毫无困难就能理解。

③    新教材比较贴近生活，渗透环境教育。

新课堂要面向生活，也就是意味着通过学习进一步提高生活质量，新教材处处强调生活中的科学，同时用所学过知识解决实际问题，例如《声现象》一章中，让学生了解噪音，并能结合实际情况采取措施防止噪音。《光现象》一章中，让学生思考，遥控器实现对电视的控制，让学生试着从另一方面也可控制，充分查学生运用“反射规律”的能力，应该说新教材改变了过去教学中过分重视结论，往往忽略过程的弊端。

2．课程教学形式上：教材编写决定了课堂教学形式，传统教育模式下，“接受式学习”的课堂是教师“无私”的释放，学生“定神”的接受，看起来很“静”，其实是一潭不流动的水，这样的课堂是复制知识的场所，这样教出的学生，可能在考试中屡屡成功，可好多知识与思路是教师思维的过程体现，学生似乎缺乏了灵气。而新课程理念下的探究式学习，学生有了动手、动脑、动口的机会，看起来有点乱，其实是好事，是学生思维动起来的表现，这样的教学形式学生们能主宰自己，能与教师平等交流，大胆发表自己独特的见解，自己去寻求解决问题的方法，去亲身体验和感受。例如：八年级物理电学中串联电路中电流特点，传统的教学是教师课上直接告诉学生结论“串联电路中电流处处相等”，而学生的任务就是利用结论大量习题。对学生来说；“教师至尊”这样的结论毫无疑问，根本就忽略了结论得出过程，而新课程理念下课堂教学要求学生运用学过的电流表自己设计电路，学生来完成探究是学习的过程：

①    教师提出问题：“串联电路电流特点是怎样的？”

②    学生会有各种各样的猜想：“是不是电流流经的用电器越多电流会越少呢？是不是流经每个用电器都会一样呢？是不是大用电器电流多、小用电器电流小呢？等等诸如此类的猜想

③    设计实验，验证猜想是否成立，学生可根据身边的器材，去完成实验。

④    同学们相互交流，由于仪表，人为误差等。这样得出的结论学生会铭记在心。课堂教学有过去的单个思维变成现在的多项思维，会产生更有价值的思想会有所创新。

3。新课程理念下的作业布置：

①    传统作业是教的“强化，补充”，人们把作业功能定位于“巩固知识”和“技能训练”上，而强调机械重复训练，几乎称为“题海战术”。而新课程标准下作业，完全贴近生活，考查学生设计问题，解决问题的能力。

②    传统的作业布置上，要求“独立”完成；而新课程标准下作业要求密切合作，学会合作，才能完成。从作业内容上看，传统作业只需围绕课本知识点就能解决，而且多数习题脱离实际，与生活结合不紧密，学生是为应付作业完成，没有兴趣。

③    作业批改上，传统的批改答案唯一，非对即错，机械批改，而新课程标准下的作业答案思多样化，从而展示各个学生思维世界。

4、新课程标准下考查学生的标准：大家都知道：传统教育考查学生分数是作为衡量学生唯一的标准，人们总把高分多的学校视为名牌学校，不惜重金把孩子送到那里，于是，这些学校受“名功”驱动，为更多学生考高分而煞费苦心地考试……，其它同类学校也会相互效仿。这样，愈演愈烈，形成恶性循环，大到学校之间，小到同学科教师之间，甚至学生之间，都以分数衡量一个人，最终承受这一切的都是学生，试想，素质教育也喊了多年，可应试教育还是狠抓落实，这样，严重制约了素质教育进程，影响亿万青少年的身心健康。而新课程标准下的考试改革，对考试内容，形式评价有所变革，考试内容上，传统物理考试题“难”“偏”“怪”上大做文章，而新课程标准下的考试内容，物理分“概念”、“运用” 、“操作”、“科技小制作”等，加强与社会实际的联系，更注重体现能力、态度、情感价值的考查，题目“开放，生活化”，而书面考试只是一种方式，还对学生的综合素质评价作进一步的考查。

二、        目前，物理新课程的施实还存在一定的困难。

①受传统教学根深蒂固的影响。教师是施实新教材的主宰者，教师观念不变，新课程改革就无法顺利进行，更达不到预期的效果。

②面对大班额，大工作量的实际问题。新课程标准下的物理讲解知识过少，大部分在于学生探究实验的基础上完成，大班额和实验仪器数量比例严重失调，根本无法达到教材要求的探究效果。另外，讲好一节课，教师课前要准备和查阅好多的资料，自制一些仪器，模型等，但还要完成过重的课时任务，并要求教师不断高课堂应变能力，去想像一些可能出现的问题。

③中招升学和教学评估的压力。由于新课程的实施与以往传统的教育有一很大的变化，教师若按新课程标准让学生操作，应该说，这一代学生会在处理问题的能力上大有突破，可中招试卷的性质，是否真能完全改观呢？至今是个未知数，因此中招升学和教师教学评估的影响，应该说新课程的实施有一定的阻力。

     新一轮课程的改革，对教师提出了许多的更新，更高要求和挑战，教师更新教育观念，深刻理解新课程标准，用好教材，是保证新课程改革顺利实施的关键。