在教学中要注重物理方法教育

巴甫洛夫认为：“重要的是科学方法，科学思想总结，认识一个科学家的方法远比认识他的成果价值要大。”我们在强调素质教育时，尤其应该重视方法教育，不但要让学生掌握物理概念和规律，了解物理学知识体系，同时，也要介绍物理方法，开展物理方法教育，指导学生学会用正确的物理方法研究问题、分析问题、解决问题。这些物理方法不但对解决物理问题有帮助，而且对今后解决其它自然科学领域内的问题也有着启迪作用和潜移默化的影响，怎样在课堂教学中进行物理方法的教育呢？

    一、教师要更新观念，强化物理方法教育

     在传统的物理教学中，重理论轻实际，重结论轻过程，重习题训练轻方法教育的现象普遍存在。这将导致了研究物理的科学研究方法的价值大量流失，因为科学方法比知识本身更富有创造价值，这些科学方法，是无数科学家的智慧结晶，是物理学的精髓所在。学会科学方法，学生会终身受益。渗透科学方法，可以结合教材和物理学发展史，着重介绍与中学物理密切相关，符合学生认知水平，有利于理解物理知识和提高思维能力的典型方法，如观察法、实验法、理想化方法、数学方法、以及等效、类比、分析与综合，归纳与演绎、猜想与假设等思想方法，这些科学方法和思维方法，是打开科学之门的金钥匙。

二、教师要变革教法，渗透物理方法教育

 教学方法的改革是教学改革重要内容，也是实现物理方法教育的前提。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出“要让学生感受，理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神，和创新思维习惯”这就要求教师应引导学生追溯到某一知识点的源头，重温科学家当年创新的历程，由此体验和感悟创造者的科学精神和科学方法。这种追本溯源，要求充分展开教材知识点背后的科学活动过程和创新思维过程，这也是培养学习物理方法重要渠道。科学方法体现在具体的物理研究过程中，只有把研究过程充分合理的展现出来，学生才能看到物理方法的特征、作用等，以及利用物理方法是怎样解决问题的，才能体会到掌握物理方法的重要意义，去自觉学习物理方法，在此过程中，教师应发挥主导作用，可以在课堂上重点剖析一些综合性和探索性较强，能充分体现方法的新情景问题，实现方法的迁移，给学生以示范和启发，使学生体会并领悟怎样应用方法，从而感受物理方法的无穷魅力，再潜移默化中受到物理方法的熏陶和教育。

三、在课堂教学中开展物理方法教育的途径

 1、在绪论课上进行物理方法的介绍

     绪论课特别要强调物理是一门以实验为基础学科。有了分析、归纳、综合、演绎等方法，有了数学公式的准确表述，物理规律才得以简明地表达，物理才成为一门定量的科学，通过对某个初中物理规律的建立所用到的物理方法的回顾，认识到物理概念和规律的建立离不开物理方法，要让每个学生知道，要想学好物理知识，必须掌握物理方法。

     2、  对物理发展史上的事例进行物理方法的剖析

     物理学的发展史离不开正确的物理方法，电磁感应的发现以及电场和磁场概念的建立离不开法拉第经过十年坚持不懈的努力，也离不开奥斯特通过实验归纳出的电流的磁场；自由落体规律的建立离不开伽利略再比萨斜塔上做的落体实验，也离不开伽利略运用归纳法进行的逻辑推理，讲好牛顿导出牛顿第一定律的过程，使学生对实验、类比、归纳、推理等方法的理解更加深刻，讲好欧姆定律和卢瑟福发现质子的过程，使学生对研究物理学的“实验事实————提出假设————接受检验”这一基本方法更有所理解，通过对大量个例剖析，归纳出共同认识：这就是以观察，实验为基础，提出假说，经过科学抽象，运用数学工具，概括总结出规律形成理论，再经过实验检验，循环往复，使之不断丰富，不断深入和完善。这不仅是物理学发展过程中用到的方法，也是学习物理知识时必须掌握的方法。

    3、  在单元小结中进行物理方法的讨论和归类

     讲完一章新课后，在对该章内容进行小结的同时，也要对该章所用到的物理方法进行讨论和归类。如讲完牛顿运动定律后，对实验方法进行分析讨论，对隔离法，整体法进行小结，对超重、失重用等效法进行讨论。介绍这些物理方法的特点，应用条件，引导学生站在更高的层次去审视这些物理方法，这对启发思维，培养能力帮助极大。

    4、  在实验课和习题课上进行物理方法的训练

     教师在介绍了一些物理方法以后，要让学生在实践中加以应用，习题课和实验课是进行物理方法应用训练的极好机会。在实验中让学生进行观察，记录并整理数据，排除次要因素，突出主要因素，经过分析、运算、归纳、总结，从而得出正确的物理结论。在习题课上进行物理方法的讨论和研究，对模型、等效、类比等方法以及数学方法进行具体应用，通过提问、板演、练习等形式，使学生能自觉地熟练地运用物理方法分析问题、解决问题。

    5、  对学生中迸发的思维火花进行物理方法的引导

     学生接触了许多物理方法之后，思维能力有了很大的发展和提高，常常迸发出一些思维“火花”。教师要抓住这些稍纵即逝的思维火花进行物理方法的引导，让学生现身说法，讲他们思考问题的过程以及所应用的物理方法，这样做不仅是对该同学的肯定，而且对其他学生教育极大，一方面激励他们对知识和科学的探求，另一方面加强他们对物理方法本身的理解和掌握。

     物理方法教育是物理教学的重要内容之一，许多物理教师都在实际教学中开展了这方面的工作。实践证明，在课堂上进行物理方法渗透，学生对“方法”的重要性的认识明显提高，加强了对“方法”的理解，激发了他们对知识和科学的探求欲望，他们的学习能力和思维素质有了很大提高。更重要的是学生能够自觉地运用物理方法去分析问题，解决问题，这对今后解决其他自然科学领域内的问题有着启迪作用和潜移默化的影响。